第六章 課程

　　重點提示
　　統(tǒng)觀近幾年全國各省的教師資格認證教育學考試，本章的內(nèi)容多以選擇題、填空題、簡答題等形式出現(xiàn)，而論述題很少見。本章的考查重點是：
　　(1)制約課程的因素。
　　(2)課程評價的模式和方法。
　　(3)課程的基本結(jié)構(gòu)。
　　(4)我國基礎(chǔ)教育課程改革的趨勢。
　　考綱鏈接
　　1．把課程用于教育科學的專門術(shù)語，始于英國教育家斯賓塞。
　　2．課程，指課業(yè)及其進程；廣義的課程是指為了實現(xiàn)學校培養(yǎng)目標而規(guī)定的所有學科的總和。狹義的課程特指某一門學科。
　　3．課程類型的劃分：(1)根據(jù)課程制定者或管理層次分國家課程、地方課程、學校課程。(2)根據(jù)課程任務(wù)分基礎(chǔ)課程、拓展型課程、研究型課程。(3)根據(jù)課程的組織核心分學科課程、活動課程、綜合課程。(4)根據(jù)課程的表現(xiàn)形式分顯性課程和隱性課程。
　　4．制約課程的基本因素。制約課程的三大因素是社會、知識和兒童。
　　(1)一定歷史時期社會發(fā)展的要求及提供的可能。
　　(2)一定時代人類文化及科學技術(shù)發(fā)展水平。
　　(3)學生的年齡特征、知識、能力基礎(chǔ)及其可接受性。
　　(4)課程理論。
　　5．近代以來幾種有影響的課程理論：(1)形式教育論與實質(zhì)教育論。①偏重知識還是偏重能力；②哲學認識上是唯理論或經(jīng)驗論；③心理學理論基礎(chǔ)上是官能心理學還是聯(lián)想心理學。(2)學科中心論與兒童中心論。①學科中心論的出發(fā)點是學科本身，以學科教學為中心，關(guān)心的是知識的傳遞，強調(diào)知識的系統(tǒng)，而相對忽視兒童興趣及兒童心理發(fā)展邏輯。②兒童中心論出發(fā)點是兒童，主張按照兒童需要、興趣、能力及經(jīng)驗來設(shè)計課程，提倡活動課程、經(jīng)驗課程。
　　6．課程的內(nèi)容：課程設(shè)計、課程目標、課程評價、課程實施。
　　7．課程目標：(1)教育目的。一定社會培養(yǎng)人的總要求。
　　(2)培養(yǎng)目標。各級各類學校的具體培養(yǎng)要求。
　　(3)課程目標。一定教育階段的學校課程促進學生身心發(fā)展所要達到的預(yù)期結(jié)果。
　　(4)教學目標。是師生在學科教學活動中預(yù)期達到的結(jié)果。
　　8．課程目標的依據(jù)：對學生的研究；對社會的研究；對學科的研究。
　　9．課程設(shè)計的基本要求：合目的性；合科學性；合發(fā)展性。
　　10．課程實施的結(jié)構(gòu)：
　　(1)安排課程表。整體性原則；遷移性原則；生理適宜原則。
　　(2)分析教學任務(wù)。
　　(3)研究學生的學習特點。
　　(4)選擇并確定教學模式。
　　(5)規(guī)劃教學單元和課時。
　　(6)組織教學活動。
　　(7)評價教學活動的過程與結(jié)果。
　　11．影響課程實施的因素：課程計劃本身的特點；教師的特征；學校的特點；校外環(huán)境。
　　12．課程評價的目的：改進課程；改進教學。
　　13．課程評價的功能：診斷功能；修正功能；決策功能。
　　14．課程評價的主要模式：
　　(1)目標評價模式。
　　(2)目的游離評價模式。
　　(3)CIPP評價模式。
　　15．課程評價的基本階段：將焦點集中在所要研究的課程現(xiàn)象上；搜集信息；組織材料；分析資料；報告結(jié)果。
　　16．課程評價的方法：觀察法；調(diào)查與訪談；紙筆測試；表現(xiàn)評估。
　　17．課程改革趨勢：結(jié)構(gòu)日趨合理化；內(nèi)容日趨綜合化；形式日趨多樣化。
　　18．課程的基本結(jié)構(gòu)：教學計劃(課程計劃)、教學大綱(課程標準)、教科書。
　　19．義務(wù)教學計劃三個特征：強制性、普遍性、基礎(chǔ)性。教學計劃(課程計劃)的基本內(nèi)容：①教學科目的設(shè)置；②學科順序；③課時分配；④學年編制和學周安排。
　　20．教學大綱又稱學科課程標準，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。教學大綱(課程標準)的構(gòu)成：說明部分；本文部分；其他。
　　21．教學大綱(課程標準)對學校和教師的指導(dǎo)意義：是國家對各門學科的教學提出的統(tǒng)一要求和具體規(guī)格，是編寫教科書和教師進行教學的主要依據(jù)，是衡量各科教學質(zhì)量的重要標準。
　　22．教科書又稱課本，它是依據(jù)教學大綱(課程標準)編制的、系統(tǒng)反映學科內(nèi)容的教學用書。教科書是教學大綱(課程標準)的具體化。
　　23．教科書的作用：①教科書是學生在學校獲得系統(tǒng)的知識，進行教學的主要材料；②教科書是教師進行教學的主要依據(jù)。、
　　24．國外課程改革趨勢：(1)注重基礎(chǔ)學力的提高；(2)注重信息素養(yǎng)的養(yǎng)成；(3)創(chuàng)造性與開創(chuàng)性思維的培養(yǎng)；(4)強調(diào)價值觀教育和道德教育；(5)尊重學生的經(jīng)驗，發(fā)展學生個性。
　　25．我國課程改革的發(fā)展趨勢：(1)以學生的全面主動發(fā)展為課程目標的基本價值取向；(2)課程結(jié)構(gòu)的綜合化、均衡化和選擇性；(3)在課程內(nèi)容上，既要體現(xiàn)基礎(chǔ)性，又要反映最新的科技發(fā)展成果的關(guān)系，既要精簡內(nèi)容，又要增強與學生生活經(jīng)驗與現(xiàn)實社會生活的聯(lián)系；(4)改變學生的學習方式，鼓勵學生在教師引導(dǎo)下自主地探究學習、合作學習；(5)改變課程的管理方式，實現(xiàn)國家、地方和學校三級課程管理；(6)改善課程的評價方式，注重過程性的和全面的評價，采用多種形式進行評價。