第九章 德育

　　重點提示
　　本章一直是教師資格認(rèn)定考試的重點內(nèi)容，考試中不僅以選擇題、填空題、簡答題等形式出現(xiàn)，還有論述題，而且還有眾多的案例分析題，所以，本章也是考生迎考復(fù)習(xí)的重中之重。統(tǒng)觀近幾年全國各省的教師資格認(rèn)定教育學(xué)考試，本章的考查重點是：
　　(1)德育的意義。
　　(2)德育過程的基本方法。
　　(3)德育原則。
　　(4)德育的主要途徑。
　　(5)德育的主要方法。
　　考綱鏈接
　　1．德育：是教育者按照一定的社會要求，運用德育規(guī)律有目的、有計劃地對受教育者的思想政治道德等方面施加積極影響的教育活動。
　　2．德育形式上包括家庭德育，學(xué)校德育，社會德育；內(nèi)容上包括道德教育，思想教育，政治教育，心理健康教育。
　　3．德育的意義：(1)是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證。(2)是中小學(xué)生健康成長的條件和保證。(3)德育是實現(xiàn)教育目的的條件和保證。
　　4．德育目標(biāo)：是指通過德育活動使受教育者在品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求。
　　5．制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)：(1)時代與社會發(fā)展需要。(2)國家的教育方針和教育目的。(3)民族文化及道德傳統(tǒng)。(4)受教育者思想品德形成發(fā)展的規(guī)律及心理特征。
　　6．我國中小學(xué)階段德育目標(biāo)：培養(yǎng)兒童正確的政治方向，初步形成科學(xué)的世界觀和共產(chǎn)主義道德意識。
　　7．我國初中階段德育目標(biāo)：熱愛祖國，具有民族自尊心、自信心、自豪感，立志為祖國的社會主義現(xiàn)代化努力學(xué)習(xí)；初步樹立公民的國家觀念、道德觀念、法制觀念；具有良好的道德品質(zhì)、勞動習(xí)慣和文明行為習(xí)慣；遵紀(jì)守法，懂得用法律保護自己；講科學(xué)、不迷信；具有自尊自愛、誠實正直、積極進取、不怕困難等心理品質(zhì)和一定的分辨是非、抵制不良影響的能力。
　　8．我國中小學(xué)德育的內(nèi)容：科學(xué)世界觀和人生觀教育；愛國主義教育；理想教育；道德教育；集體主義教育；勞動教育；自覺紀(jì)律教育；民主和法制教育。
　　9．德育過程從本質(zhì)上講是個體的社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程。
　　10．德育過程的結(jié)構(gòu)，是指德育過程中不同質(zhì)的各種要素的組合方式。它包括四個方面：(1)教育者。教育者是德育過程的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在德育過程中起主導(dǎo)作用。(2)受教育者。包括受教育者個體和群體，他們都是德育的對象。在德育過程中，受教育者既是德育的客體，又是德育的主體。(3)德育內(nèi)容。是用以形成受教育者品德的社會思想、政治準(zhǔn)則和法紀(jì)道德規(guī)范，是受教育者學(xué)習(xí)、修養(yǎng)和內(nèi)在化的客體。(4)德育方法。是教育者施教傳道和受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動方式的總和。
　　11．德育過程的矛盾：(1)教育者與受教育者的矛盾；(2)教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾；(3)受教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾；(4)受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾。德育過程的主要矛盾是教育者提出的道德要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。
　　12．德育過程的基本規(guī)律：(1)學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。(2)學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律。(3)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。(4)學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。
　　13．知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個基本因素。知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。
　　14．德育原則：(1)導(dǎo)向性原則。①以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，堅持正確的政治方向。②把德育的理想性與現(xiàn)實性結(jié)合起來。
　　③學(xué)校德育目標(biāo)必須符合我國現(xiàn)行的方針政策。
　　(2)正面教育原則。①堅持正面說理，疏導(dǎo)思想，以理服人。②樹立先進典型，利用榜樣教育引導(dǎo)學(xué)生進步。③以表揚鼓勵為主，批評處罰為輔。④正面教育要與紀(jì)律約束結(jié)合起來。
　　(3)知行統(tǒng)一原則。①聯(lián)系實際，講清理論。②組織時間活動，引導(dǎo)學(xué)生去分析評價和解決實踐中的德育問題。③教育學(xué)生要言行一致，知行統(tǒng)一。
　　(4)尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則。①要尊重、信賴、愛護學(xué)生。②提出的德育要求要合理、明確具體、并序列化。③把尊重、愛護學(xué)生與嚴(yán)格要求結(jié)合起來。
　　(5)因材施教原則。①要注意學(xué)生的身心特點，承認(rèn)過程性和差異性。②要根據(jù)現(xiàn)實有的放矢，切忌一般化。③要有計劃、有步驟地進行教育。
　　(6)教育的一致性與連貫性原則。①校內(nèi)各方面的教育影響要協(xié)調(diào)一致。②統(tǒng)一社會各方面的教育影響。③加強德育的計劃性。
　　15．德育的主要途徑：(1)政治課與其他學(xué)科教育。(2)共青團、學(xué)生會組織的活動。(3)課外校外活動。(4)社會實踐活動。(5)校會、周會、晨會和時政學(xué)習(xí)。(6)班主任工作。
　　16．德育方法：(1)說服教育法，是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識，形成正確觀點的方法。(2)榜樣示范法，是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。(3)情感陶冶法，是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。(4)品德評價法，是指依據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對受教育者的思想言行作出判斷。(5)自我教育法，是指在教育者的啟發(fā)和引導(dǎo)下，受教育者主動地為自己提出發(fā)展目標(biāo)，自覺采取措施，實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化和進行行為控制，從而使自己逐步形成良好的思想品德的方法。(6)實際鍛煉法，是有目的地組織學(xué)生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。(7)表揚獎勵與批評處分，表揚獎勵是對學(xué)生的良好思想、行為做出肯定評價，以引導(dǎo)和促進其品德積極發(fā)展的方法；批評處分是對學(xué)生的不良思想、行為做出否定評價，幫助他們改正缺點與錯誤的方法。
　　17．心理輔導(dǎo)的原則：(1)激勵性原則。(2)預(yù)防為主的原則。(3)因材施教原則。(4)愉悅性原則。(5)支援性原則。
　　18．智育任務(wù)、內(nèi)容：智育的根本任務(wù)是要培育或發(fā)展學(xué)生的智慧，尤其是智力。智育的主要任務(wù)和內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是傳授知識、形成技能和發(fā)展智力。
　　19．學(xué)校體育的基本特性：(1)教育性；(2)技能性；(3)娛樂性。學(xué)校體育的具體功能：(1)健體功能；(2)教育功能；(3)娛樂功能。
　　20．美育的功能：(1)直接功能即“美育”；(2)間接功能即育德、促智、健體等；(3)美育的超越性功能：即對于現(xiàn)實生活的超越所形成的人生意趣和理想境界追求等。
　　美育的任務(wù)：(1)培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力；(2)培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力；(3)培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；(4)培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力。
　　美育的類型：(1)藝術(shù)美育；(2)自然美育；(3)社會美育(生活美)；(4)教育美育。
　　21．德育模式。
　　(1)認(rèn)知模式：由皮亞杰提出，后由柯爾伯格進一步深化。
　　圍繞道德兩難問題的小組討論：①道德兩難問題及其設(shè)計；②道德討論中的引人性提問；③道德討論中的深入性提問。
　　(2)體諒模式。
　　圍繞人際—社會情境問題的道德教育：①設(shè)身處地；②證明規(guī)則；③付諸行動。
　　(3)社會模仿模式。
　　圍繞社會學(xué)習(xí)論的道德教育：①人類學(xué)習(xí)必須有個體品德參與才能完成；②道德判斷取決于社會學(xué)習(xí)；③道德教育應(yīng)從人的人格形成出發(fā)；④榜樣對品德的作用；⑤提出環(huán)境、行為和人的交互作用論。