1. 不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間

　　時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是公平的，有的同學(xué)能在有限的時(shí)間里，把自己的學(xué)習(xí)、生活安排的井井有條，互不干涉。而有的同學(xué)雖然忙忙碌碌，經(jīng)常熬到深夜，但最后學(xué)習(xí)效果還是不好，生活和工作的節(jié)奏也會(huì)被打亂。還有的同學(xué)不善于擠時(shí)間，經(jīng)常抱怨：“每天下班就已經(jīng)很晚了，沒(méi)有多余的時(shí)間供自己安排”，平時(shí)放松自己，等到臨近考試加班加點(diǎn)，手忙腳亂。這些都是不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間的表現(xiàn)。

　　2. 不求甚解，死記硬背

　　雖然說(shuō)CPA考試中需要有一些記憶的知識(shí)點(diǎn)，但是這個(gè)記憶不代表不假思索的重復(fù)多次直到大腦留下印象為止，死記硬背不講究記憶方法和技巧，是最低形式的學(xué)習(xí)。它常常使記憶內(nèi)容相互混淆，而且不能長(zhǎng)久記憶。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有條理，或者不愿意花時(shí)間去分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的條理和意義時(shí)，一些同學(xué)往往會(huì)采用死記硬背的方法。所以要理解知識(shí)點(diǎn)，劃分好每一科內(nèi)容的條理。

　　3. 不能形成知識(shí)結(jié)構(gòu)

　　知識(shí)結(jié)構(gòu)是知識(shí)體系在大腦中的內(nèi)化反應(yīng)，也就是指知識(shí)經(jīng)過(guò)輸入、加工、儲(chǔ)存過(guò)程而在頭腦中形成的有序的組織狀態(tài)。構(gòu)建一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中是很重要的。如果沒(méi)有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，再多的知識(shí)也只能成為一盤散沙，無(wú)法發(fā)揮出它們應(yīng)有的功效。有的同學(xué)每一章單獨(dú)測(cè)驗(yàn)的成績(jī)很好，可是一到綜合考試的時(shí)候就不是很理想，其原因也正是沒(méi)有掌握知識(shí)間的聯(lián)系，沒(méi)有形成一個(gè)穩(wěn)定的知識(shí)架構(gòu)。

　　4. 不注意聽(tīng)課效率

　　現(xiàn)在注會(huì)學(xué)習(xí)的主要方式就是視頻課程和看書(shū)學(xué)習(xí)，自律性差的同學(xué)就會(huì)開(kāi)小差，主要表現(xiàn)在：無(wú)法帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)，不記錄筆記，或充當(dāng)錄音機(jī)的角色，把老師所講的一字不漏地記錄下來(lái);只讓自己的記錄與教師的講述保持同步，而不讓自己的思路與老師保持同步;課后不及時(shí)復(fù)習(xí)等。

　　5. 抓不住重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，在看書(shū)和聽(tīng)課時(shí)，不善于尋找重點(diǎn)和難點(diǎn)，找不到學(xué)習(xí)上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出擊，結(jié)果分散和浪費(fèi)了時(shí)間與精力，注會(huì)學(xué)習(xí)說(shuō)起來(lái)主要目標(biāo)還是通過(guò)考試，每一科的知識(shí)點(diǎn)眾多，但不代表都是考試重點(diǎn)，所以要關(guān)注每一年的考試大綱，有選擇的學(xué)習(xí)。

　　6. 理論與實(shí)際脫離

　　理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合是非常重要而有效的學(xué)習(xí)方法，所謂“學(xué)而必習(xí)，習(xí)又必行”。而方法不當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)往往只滿足于學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，不善于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用，不能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”。這也是很多用人單位為什么不要沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)的原因。